谈到学习，家长和学生或许总在想什么情况下，孩子会主动学习，热爱学习？

要想转变孩子对学习的态度，唤醒孩子学习的内驱力，养出一个主动学习的孩子，下面这些建议，请家长一定要耐心读完。有一句话叫“胡萝卜加大棒”，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话，那么我就惩罚你。

奖励和惩罚是一种驱动力，但它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：不具有延续性，奖励和惩罚最大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。无法实现责任的转移，学习是孩子的事情，也是孩子的责任。可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么他的投入度肯定不会高。

相比较外部驱动力，内部驱动力的好处就显而易见了。参与度更高孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿地投入，他不在意任何的奖励和惩罚。

那么如何唤醒孩子学习的内在驱动力？

利用“停工期”，提升孩子学习效率。一部分孩子，每天放学第一件事就是写作业。另一部分孩子，放学后先玩耍，疯玩上半小时后再回去写作业。本以为后者可能玩累了，没法学习了，没想到他们写作业的效率明显高于前者。

让大脑累了一天的孩子继续“加班加点”写作业，他们的效率自然不会高。相反，当我们给孩子点自由时间，让他的大脑可以切换到另外一种状态，去做自己喜欢的事，孩子的大脑才得到真正的休息。这件事给我们的启示是，适当的时机下，需要给孩子留够“停工期”，效果可能会更好。

巧用“德西效应”，呵护孩子的学习兴趣。心理学家德西做过一项实验。第一次，他让所有参与实验的学生都做一些有难度的智力题。孩子们的积极性，没太大差异。第二次，他把学生分成两组，其中一组每完成一道题就能得到一美元报酬，另一组没报酬。德西吃惊地发现，得到奖励的那组学生一开始很努力，但很快就没了兴趣。而没有得到奖励的学生，反而一直兴趣浓厚。

这个实验告诉我们，学习本身是会给孩子带来成就感和兴趣的，若我们再给孩子施加一层奖励，只会适得其反。不要轻易拿物质奖励去哄着孩子学习，而是尽早找到孩子眼里发光的东西。那个光才是孩子的兴趣点，父母要做的就是去支持他。多暗示学习的乐趣，少暗示学习的痛苦。尤其不要过早、过度强调“学海无涯苦作舟”，而要多陪孩子体验学习的乐趣。

(综合自光明少年、米哈里、凯叔讲故事等。文章有删减，版权归原作者及原出处所有。)